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日本20年拿19個諾獎,3個教導方法,值得我們借鑒

2019-10-12 16:26| 發布者: assdsss| 查看: 167| 評論: 0

摘要: 作者:今日頭條"\u003Cdiv\u003E\u003Cp\u003E2019年的諾貝爾獎,其中的化學獎獲得者,有一位,是日本科學家。\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E近20年來,日本幾乎平均一年一個諾獎,那么,他們的教導方法,有哪 ...
作者:今日頭條
"\u003Cdiv\u003E\u003Cp\u003E2019年的諾貝爾獎,其中的化學獎獲得者,有一位,是日本科學家。\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E近20年來,日本幾乎平均一年一個諾獎,那么,他們的教導方法,有哪些處所,值得我們借鑒呢?\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E諾貝爾獎成果出來以后,國人紛紛展開了反思,許多同學表示:我們的教導方法,弊病太多了,中小學生都在刷題,哪有時間思考問題?甚至,還有同學偏激地指出:我們的科研人員,都在為爭取科研經費隨處請客吃飯,哪有時間搞科研呢!另外,癥結是對教導的重視水平不敷,舉個例子,像我國的民國時期,就異常重視教導,成果呢,短短三十多年就培養出了多個年夜師,其中就包含四個諾貝爾獎獲得者:楊振寧、李政道、丁肇中、屠呦呦。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002F0139b6bb-a060-4812-bc08-e3ec3e0f3bbf\" img_width=\"1200\" img_height=\"798\" alt=\"日本20年拿19個諾獎,3個教導方法,值得我們借鑒\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E一提到諾獎,國人總是會發問:為什么我們不可?這么多年來,我們的科學家少嗎?照樣我們的世界頂級科學家少?有不少同學甚至質疑諾獎:國內隨便說幾個科學家,都比那些得了諾貝爾獎的人強十倍!然則,為什么我們就不如日本人獲獎多呢?很簡單,因為諾貝爾獎是西方國度設立并評定的,而日本本就屈身于西方陣營,所以,就不消認為奇怪了。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E當然了,我國基本科學研究水平還低,以前不重視,現在有改不雅了。自然科學類的諾獎,我國確實沒什么拿得出手的造詣,以我國人工合成牛結晶胰島素為例來說,雖然有諾獎水平,但那是集體成果,諾獎對同一成果獲獎人數有限制,最后又不克不及把成果歸于一兩人,所以,最終沒獲得諾獎。在諾獎的評選中,生物化學領域占年夜頭。而我們都知道,生物化學領域的突破,是需要依靠年夜量實驗的。然則,這個領域最新的實驗儀器,我們擁有太少了,除了轉基因,西方社會哪個最尖端的技巧,是對中國無條件開放配合研究的呢?\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E撇開諾獎先不談,我們來看一下日本的教導方法吧,他們為何能培養出如此多的諾獎獲得者呢?\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Fc03da2ed-5bc0-4a51-b83e-3a56510618c4\" img_width=\"1200\" img_height=\"851\" alt=\"日本20年拿19個諾獎,3個教導方法,值得我們借鑒\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E我們要借鑒的第一點,就是增強中小學的素質教導。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我們都知道,日本賡續在進行教導改革,他們注重孩子的思維培養,從幼兒園起,就主抓孩子的創造能力,并將教授教化與年夜自然聯系起來,讓孩子自己去探索發明,掩護孩子們對于自然的好奇。一個小孩子,在幼年時的興趣和喜好,如果不被遏制,很容易受到激發,從而一路成長下去,獲得一定的造詣。因此,中小學的素質教導,是十分重要的。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E我們要借鑒的第二點,就是提高中小學生的閱讀水平和閱讀量。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E日本有不少諾獎獲得者,都曾經指出過閱讀的重要性。這些能力出色的人,都是從閱讀傍邊,獲得了益處。比如諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊,他就是在閱讀了愛因斯坦著的《物理學是怎樣產生的》之后,對物理產生了濃厚的興趣。目前,我們的中小學生,閱讀量遠遠不敷,雖然一再強調語文在高考傍邊的難度提高,然則,閱讀水平還有待提升。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fdfic-imagehandler\u002Ffe8f6eeb-f0bf-4715-9a41-9468ac4c995b\" img_width=\"1200\" img_height=\"851\" alt=\"日本20年拿19個諾獎,3個教導方法,值得我們借鑒\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E?\u003Cstrong\u003E我們要借鑒的第三點,就是增強教室。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E對于增強教室,作為一線老師,感到有許多話想說。在絕年夜多半中小學校,為了追求升學率,完全放棄了一些“副課”,比如科學課、體育課等,只重視語數英等主課的教授教化,這樣做,完全背離了素質教導的宗旨,只為了培養測驗機械,確實無法培養出有立異能力的人才。日本的學校教導,十分重視教室上的質疑息爭惑,因此,學生們能夠理解更龐雜的教室內容。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E同學們,對于以上3點,你如何看呢?\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"
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